“楊師傅，今天要講蒸發(fā)了嗎？”

“是，今天我們講蒸發(fā)。”

“蒸發(fā)那塊流程圖與現(xiàn)場之間的出入還是很大，我有時(shí)候總覺得有點(diǎn)難懂?！?/span>

“流程圖繪制的時(shí)間比較早，現(xiàn)場的管線會根據(jù)實(shí)際情況有所改變，所以會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象?！?/span>

如果你在小夜班的時(shí)候來到尿素車間現(xiàn)場崗位，你總能聽到如上類似的對話，總能看到如下火熱的氛圍。

對于尿素生產(chǎn)的工藝流程，尿素車間的員工都知道其復(fù)雜又難懂，尤其對于新進(jìn)車間的職工，更是有種丈二和尚摸不著頭腦的感覺?，F(xiàn)實(shí)的情況與之前在學(xué)校學(xué)到的完全不是一個(gè)樣，所以很多人在初學(xué)之際就會產(chǎn)生厭煩、退縮的情緒?；に陌嗟陌嚅L楊震深知這一情況，每每有新員工到來，他都會將講臺重新搭起，利用空余時(shí)間將現(xiàn)場的流程講述與新來的職工，有些老員工聽說楊師傅要講課，也會拿著筆記認(rèn)真地聆聽起來。

當(dāng)然，這樣的講課并不是心血來潮，也不是應(yīng)付了事，每講課講完，楊師傅都會細(xì)細(xì)詢問每個(gè)人，了解他們的掌握情況，在確保每個(gè)人都沒有疑問的時(shí)候，楊師傅才會“下課”。然后再四、五天后，針對課程的講述，楊師傅會根據(jù)每個(gè)人的崗位和實(shí)際工作情況，出題考察，查看是否真的學(xué)入心里、融入現(xiàn)實(shí)。

這樣的講課授教模式，對于新員工的成長大有裨益，所以，每個(gè)月的新進(jìn)職工技能考試中，化工四班的李怡、姚發(fā)總能拔得頭籌。熊谷煜是14年進(jìn)廠的老職工了，但是每次楊師傅講課，他都最早的準(zhǔn)備好筆記本，坐在黑板最正面的那一塊，你問他，“現(xiàn)場你不是很懂了嗎？可以不聽的?！薄爸祆湔f過：‘問渠那得清如許，為有源頭活水來?！看温犝n，我都有不同的收獲，對于我以后的成長很有幫助?！?/span>

是啊，“活水”是我們每個(gè)人最易忽略的地方，有時(shí)候，我們總是自視懂得很多、學(xué)了很多，所以有種輕視的情緒，那樣一來，很多新想法、新思路都會被扼殺，而熊谷煜輕易地就認(rèn)識到這一點(diǎn)，并將我一語點(diǎn)醒，為我以后的學(xué)習(xí)、成長提供了無限可能。

班組文化歷來是渭化公司所重視的部分，總有人會問，到底什么時(shí)班組文化呢？現(xiàn)在，我可以很大聲地告訴他們，共同成長、共同進(jìn)步就是班組文化，相互學(xué)習(xí)、相互幫助就是班組文化，精益求精、永不止步就是班組文化。